江宁区周岗幼儿园青年教师六个支架解读

分享者：孙艳红         时间：2018.4.10

“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”  

一、通过支架1——通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观

    支架1：观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚持做1-2个月。要求：发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者。

     支架2：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合自己的观察经历与教育经验，对于每一条目标都举出3个案例。要求：不要死记硬背指南内容，不提倡要求老师书写案例，以口头交流或者QQ群交流分享为主要形式。对于每一条目标如果能够举出6个案例的，属于熟练掌握指南。

二、通过支架3——理解幼儿园课程的特点、环境在幼儿学习与发展中的地位与作用

    支架3：改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式。要求：合理灵活地规划活动室空间，恰当布置课桌椅，以方便儿童游戏为基本原则，允许儿童跨区域游戏。

三、通过支架四——重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”

    支架4：尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务人员。要求：打破“安全”的束缚，用“怎么让孩子更具有自主安全意识”去代替“孩子不安全怎么办”，用课程的思路去解决生活问题，尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。

四、通过支架五——关注文本转向关注幼儿

   支架5：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成本幼儿园的教育资源地图。在课程资源地图中提供3处幼儿园周边的课程资源介绍，及依据《指南》预设有可能引发的幼儿的学习及经验（分年龄班）。

1.观察和正确解读儿童的行为

2.关注生活的教育价值

3.注重活动形式的多样性

4.审议和改造课程方案，提升课程的适宜性

5.幼儿园、家庭、社区建立合作互惠的关系

“科学观察——正确解读——有效支持”用科学的方法，观察幼儿实际发生的行为及其情境，借助《指南》，正确理解幼儿的行为，感受其变化和发展，让自己的教育策略更为有效。

从书面的知识转向生动的生活，从成人期待转向儿童需要，从简单接受转向在行动中学习。儿童只能在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。

幼儿园课程的实施是一个有目的、有计划的，生动活泼、多种形式的过程。

1.了解当代家庭真实需求和现实问题，主动发起对话，谋求家园共识的案例（例如小学化等）

2.有效传达《指南》等教育政策及其他先进理念和操作方法的案例（要内心认同）

3.创设多种机会让家庭参与幼儿园课程计划与实施的案例（例如家委会、志愿者等）

4.幼儿在园及在家行为表现及各个领域发展状况的信息分享案例（如何做到长期协同）

5.家长实质性地参与幼儿园管理案例（例如建立有效的制度）

6.儿童成长档案的记录与管理案例（如何做到客观、过程性，而不是资料的堆积，仅作展示，徒增负担）

7.家庭教育专业、家园合作书籍的阅读心得与实践成效

1.观察和正确解读儿童的行为

2.关注生活的教育价值

3.注重活动形式的多样性

4.审议和改造课程方案，提升课程的适宜性

5.幼儿园、家庭、社区建立合作互惠的关系