2020年10月13日，江宁区周岗幼儿园青年发展班的老师以及园数学教研组成员齐聚到多功能厅，一起探讨自然游戏背景下的数学活动的开发与实施。随着自然游戏的深入研究，我们对自然游戏的独特价值有了共识，希望课题研究的成果转换为教育实效。结合园数学教研，我们尝试进行融合。针对探究性的自主研修，课题组长孙老师首先做了微讲座，其主要内容包括自然游戏的特点、学前儿童数学学习与发展核心经验、《指南》中数学领域的学习与发展目标、自然游戏中聚焦数学学习的设计思路、自然游戏中幼儿数学学习的预设框架等。然后，我们现场提出了问题并进行了研讨。

经过本次学习，我们对学前儿童的数学学习有了更深的认知。学前数学，是建立在儿童对事物或现象感体验基础上的一种主动建构式的学习，是儿童通过具体的操作或者活动引发的思考性学习，是儿童在生活化、情境化、社会化的互动中的经验迁移式学习。学前数学不是概念性数学、文本化数学、学科性数学，而是生活化数学、应用化数学、一体化数学，它存在于幼儿的一日生活中。“帮助儿童对活动环境中的数学进行认识、命名和探索”让儿童在材料的操作中，从自身的游戏行为中感知潜在的数学点并尝试去评论与延伸自己有关数学的思考。教师需要具备无论在正式教学环境还是日常生活情境中启发儿童建立程序性知识和概念性知识之间联系的相关智慧。儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程——提倡“多元表征”，儿童的数学学习与发展离不开与日常生活情境联系的学习背景——基于“情境教学；儿童的数学学习既需要动手操作，也需要数学语言——倡导“手脑并用”；儿童的数学学习不是一个单独的、孤立的学习领域——实施“整合数学”。