大一班环境创设方案

环境是重要的教育资源。为增强幼儿对祖国、家乡的热爱之情和对传统文化的了解，这学期，我班以中国风来打造班级环境，围绕中国风这个大主题，我们选择了民间艺术为着手点，重点打造了表演区的皮影戏和美工区的扎染。让幼儿通过欣赏、了解、制作、展览，引导幼儿了解扎染的特点、制作工序，激发继续探究的兴趣，并学习设计有关扎染元素的作品，感受扎染作品的艺术美。

皮影戏

在表演区我们重点打造皮影戏，我们创设了有关皮影戏简介的主题墙，并把买来的皮影也悬挂在主题墙上，让幼儿能够直接感官到皮影，从而对皮影产生好奇，对中国文化有了探究的心里。

扎染

班级环境还是主要以扎染来创设的。扎染是中国一种古老的防染工艺。它依据一定的花纹图案，先将织物进行捆扎然后进行染色。染色时折叠处不易上染，而未扎结处则容易着色，另外由于在染色过程中被捆扎的织物受到轻重、松紧不同的压力，被色浆浸渗的程度也不同，因此产生深浅虚实、变化多端的色晕的艺术效果。染成的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，且有令人惊叹的艺术魅力。“花”和“底”之间往往还呈现出一定的过渡性渐变的效果，多冰裂纹，自然天成，生动活泼，克服了画面、图案的呆板，使得花色更显丰富自然。扎染所得的图案纹样是一般印花工艺无法得到的 ,它不仅体现了艺术与技术完美结合的整体美 ,更折射出民族文化的光辉 ,具有浓郁的民族特色和较高的艺术价值 ,人们通常把它称为“没有针线的刺绣”、“不经编织的彩锦”。

吊饰

我们巧妙地利用透明的膜来粘贴，并以棕色的纸盒条来加以装饰，悬挂在照明灯下面，别有一番风味，像一幅幅悬挂的画。除了用透明的膜加以悬挂，我们还在衣帽间选择了用六边形的竹网粘贴圆形的扎染图案，并配以中国节悬挂在下面，有古典的韵味。

挂饰

我们根据相框的大小来裁剪宣纸的尺寸，让幼儿扎染，晾晒，再用相框加以装饰，悬挂在墙壁上，在以红色的碎纸条相间，简单大方。

摆饰

我们把宣纸剪成各种各样的衣服图案，让幼儿进行扎染，再用硬纸盒加以装饰，用夹子夹在下面，摆在桌子上。

通过班级环境的创设，孩子们体会了传统文化带来的乐趣，使小朋友对传统文化有了更多的认识，感受到了中国文化的博大精深，并产生了身为中国娃娃的自豪感。

环境是重要的教育资源。为增强幼儿对祖国、家乡的热爱之情和对传统文化的了解，这学期，我班以中国风来打造班级环境，围绕中国风这个大主题，我们选择了民间艺术为着手点，重点打造了表演区的皮影戏和美工区的扎染。让幼儿通过欣赏、了解、制作、展览，引导幼儿了解扎染的特点、制作工序，激发继续探究的兴趣，并学习设计有关扎染元素的作品，感受扎染作品的艺术美。

皮影戏

在表演区我们重点打造皮影戏，我们创设了有关皮影戏简介的主题墙，并把买来的皮影也悬挂在主题墙上，让幼儿能够直接感官到皮影，从而对皮影产生好奇，对中国文化有了探究的心里。

扎染

班级环境还是主要以扎染来创设的。扎染是中国一种古老的防染工艺。它依据一定的花纹图案，先将织物进行捆扎然后进行染色。染色时折叠处不易上染，而未扎结处则容易着色，另外由于在染色过程中被捆扎的织物受到轻重、松紧不同的压力，被色浆浸渗的程度也不同，因此产生深浅虚实、变化多端的色晕的艺术效果。染成的图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，图案简洁质朴，且有令人惊叹的艺术魅力。“花”和“底”之间往往还呈现出一定的过渡性渐变的效果，多冰裂纹，自然天成，生动活泼，克服了画面、图案的呆板，使得花色更显丰富自然。扎染所得的图案纹样是一般印花工艺无法得到的 ,它不仅体现了艺术与技术完美结合的整体美 ,更折射出民族文化的光辉 ,具有浓郁的民族特色和较高的艺术价值 ,人们通常把它称为“没有针线的刺绣”、“不经编织的彩锦”。

吊饰

我们巧妙地利用透明的膜来粘贴，并以棕色的纸盒条来加以装饰，悬挂在照明灯下面，别有一番风味，像一幅幅悬挂的画。除了用透明的膜加以悬挂，我们还在衣帽间选择了用六边形的竹网粘贴圆形的扎染图案，并配以中国节悬挂在下面，有古典的韵味。

挂饰

我们根据相框的大小来裁剪宣纸的尺寸，让幼儿扎染，晾晒，再用相框加以装饰，悬挂在墙壁上，在以红色的碎纸条相间，简单大方。

摆饰

我们把宣纸剪成各种各样的衣服图案，让幼儿进行扎染，再用硬纸盒加以装饰，用夹子夹在下面，摆在桌子上。

通过班级环境的创设，孩子们体会了传统文化带来的乐趣，使小朋友对传统文化有了更多的认识，感受到了中国文化的博大精深，并产生了身为中国娃娃的自豪感。