你的任性我的航标

   我是旧的教学模式的执行者，我自信:凭我    多年的教学经验,再顽皮的小孩，我都能hold住。然而今天，旧的教学模式out了，新的教学模式come了，曾有一段时间我郁闷过，也忐忑过，难道我以前的教育方法真的不适合现在的宝贝们吗？为什么现在的宝贝们越来越难管教？为什么他们越来越具有挑战性？为什么他们的求知欲越来越强烈？面对这些我们真的应该放任自流吗？

这些新与旧的矛盾长期冲击着我的内心。但经过一些事情之后，我进行长时间的思想挣扎，今天我终于见到了新的模式的闪光点，它来源于一位曾让我头痛的小孩的任性。使之成为我前行的航标。

    凡凡出生于一个三代缺男的富三代家庭里，从小他就是含着金钥匙长大的孩子，可以说除了任性、再任性，他什么都不屑。在他的眼中，老师就是保姆，幼儿园就是他家。

    比如说平时有他不喜欢吃的菜，无论是荤菜还是素菜，老师再怎么说它的营养价值有多高，吃掉以后对宝宝身体有多好他也不会吃。特别是中午午睡时，他总是把腿伸到被子外面或者不把被子盖好，就算老师帮他把被子盖好以后并要求他把腿伸进去以防感冒，但他就是不听仍然我行我素。但是最近发生在他身上的一件事情让我对他有了新的认识。

    有个星期我是主班老师，早上七点二十我就入园，一切准备就绪，紧接着就是晨间接待工作，沭沭和凡凡是同桌，今天他来的特别早，进来和老师打招呼以后他就拿了一盒玩具放在桌上拼接起来，大约过了五分钟，凡凡也来了。他来到自己座位前，看到同桌沭沭在玩玩具，二话没说，直接就伸手去抢，当然，沭沭也不是省油的灯，怎么都不愿意。于是，两人就争执起来，我看见当时桌面上有许多零碎的玩具，盒子里也有不少，可他们都不愿意去玩这些零碎的玩具。都那么较真的硬是要玩沭沭手中的玩具，见此情景，我立即上前询问缘由，沭沭说，是他先拿的，理应由他玩，而凡凡说，那玩具是他昨天玩的，没有拼完整。想今天继续玩的，只是来晚了一点，也应该由他玩，按照以前的惯例，我想劝说沭沭要他让给凡凡玩，但是没等我把话说出口，事情就在我意料之外发生了，凡凡起身将玩具连同桌椅全都掀翻了，玩具撒了一地，一片狼藉。当时我惊呆了，怎么会这样呢？怎么能有这样的小孩，从教这么多年，我是第一次长见识了，我整个人都傻了，我该怎么解决眼前的一切，是接着生气呢?发火呢？还是。。。。。。。冷静！再冷静，一个声音在我耳边呼唤，突然我头脑中一个念头，随之一闪，，我要改变我以前的教学方式，也许我以前的教学过于束缚孩子，给予他们的是填鸭式的教育，是单纯的教与学，这样使得孩子潜力不能有效的被挖掘，现在我想使教学能有纵向的发展，使幼儿在学的同时能有广泛的应用，使之灵活化。特别是在处理一些突发事件时能有自己独特的见解。。。。想到这些，我立即转变语气，蹲下身子同凡凡说：“你为什么要这样呢？请你给我一个合理的理由，假如你能说服我，这个残局我来收拾，反之，请你想办法把他收收好，这是我们的君子协定，好吗？”。同时，我还在旁边开导他：一个人再好，假如他总是用暴力解决问题，他会越来越暴力，越来越孤独，直到最后一个一个朋友也没有，只有玩具作伴，假如连玩具都不能善待，那么他太可怜了。你可以仔细想一想。。。。。他想了一会儿，告诉我，他愿意自己解决，接着他和沭沭商量了一下，就像男人与男人之间一样。后来他给了我一个摔玩具的理由（我在家就是这样，我认为没有错但现在我知道错了，我愿意改正过来）。当时我想试试看，最后让他把玩具又重新归位了，并和沭沭说了声对不起，但他唯一的要求就是保留昨天已拼好的玩具。于是他俩继续拼接玩具。晨间接待结束时，他高高兴兴的将拼好的作品放到我面前，并自豪的说：“老师这是我拼的——无敌水上战神”，我仔细一看，它的形状像轮船，于是我又问他无敌水上战神上面有些什么东西，他指着一部分玩具告诉我这是遥控装置，这是卫星探测仪，这是传感装置，我笑了，并情不自禁的夸奖他：“你真聪明！为什么会想到拼这个东西呢？”他说我要做水上最厉害的东西，它就是战神！我终于理解他当时为什么那么生气了，只是作为幼儿，他的沟通方式有些欠缺而已，但同时他又给我上了一堂很精彩的课，使我终身受益。所以我要说，是他的任性，给我将来的教学指明了方向，可以说是我前进的航标。因为任性是现在幼儿的特性。

    后来我为了开拓他的思维，尽量提供更多的机会给他让他能拼接更多有创意的作品。我常常想：假如我当时强行把他的半成品给拆掉，他还会继续拼出那样有创意的玩具吗？