快乐升级的游戏

案例背景：

给孩子一个多彩多姿的童年让他们在快乐的游戏中不断成长。在湛蓝如洗的天空下无忧无虑的飘飞，作为一名幼儿教师的我，要用我的真诚、执着与爱心，去点击他们智慧的键盘，启迪他们美好的心灵。比如，在孩子们正很开心地玩游戏时，我最好尽量不去打扰他们，我会顺着他们的思路去了解他们，尽最大可能地给他们提供尽情享受和思维的空间。我的任务就是一方面保护好他们，另一方面观察并激发他们对玩具的不同玩法。让他们在游戏中不断成长。

我们园是一所农村中心园，为了竭尽全力开发农村自然资源，园里弄来了两架竹梯和四个废旧轮胎。平常我们会把竹梯平躺在两个轮胎上（轮胎放在竹梯的两端），让孩子们依次排队沿着竹梯直立行走，由于竹梯凹凸不平，因此行走时它可以锻炼孩子们的平衡能力。经过一段时间的锻炼，现在孩子们行走起来已经如履平地了。

按常理推测，孩子们应该会更轻松自如地继续玩这个游戏，但是我们班的孩子就是不按常规出牌，他们竟然出乎意料地把竹梯游戏一步一步地玩得更精彩了。

案例情景一：

有一次晨锻时，我们像往常一样准备开始游戏，可不知咋的，突然发现少了一个轮胎，怎么办？由于平常这个竹梯游戏我们是4个轮胎分成两组的，今天突然少了一个轮胎，那就意味着其中有一组将转向其它项目游戏。当我们做完热身运动并交代好注意事项后，孩子们进行自由选择游戏。

意外的是，有些孩子照样高兴地跑到那个竹梯边，发现确实少了一个轮胎，有些不舍，但并没有及时离开，只是犹豫了一会儿，他们就把竹梯的一端放在轮胎上，另一端放在地上，继续开始在上面走起来，起初他们走得并不那么平稳，望着有些艰难的身影，我没有去干扰他们，只是在旁边默默地看着他们。

时间大约过了10分钟，其中有人提议把竹梯重新放置，于是他们一起把竹梯抬起来，大家漫无目的地转了几圈，也没有找到合适的地方，于是又放下，似乎不甘心，大家又抬起，经过几番周折，最后无赖地把它架到窗户上。说实在的当时我有些担心，怕他们会有危险，但后来我释怀了，因为他们自有妙计：竹梯那么高，我们不用走，用爬总可以吧。就这样，他们又继续开心游戏了。

案例情景二：

我们班有几位女生喜欢玩老鹰捉小鸡的游戏。大家都知道，这个游戏需要地方宽阔，而我们幼儿园晨锻时，各班都有规定区域活动，因此，由于场地关系，她们偶尔会和别的孩子有肢体冲突，为此，我很伤脑筋，一方面怕干扰她们游戏，另一方面，又担心他们的安全。

在一次晨锻开始时，我把我的想法说了出来，并再三强调安全问题，要求孩子们学会自我保护。游戏开始了，彤彤，琪琪，凡凡，思思，然然，欣欣，嘟嘟等几位孩子没有急着去玩游戏，她们在一起耳语了半天，各自拿上羊角球，像老鹰抓小鸡时排队一样，一个接着一个很有序地玩起来，当他们来到竹梯前，他们放下手中的羊角球，爬上竹梯，并翻过竹梯。

大家都知道，本来竹梯上就有几位孩子，这时突然又来了几位不速之客，他们不愿意，于是他们就去拿羊角球，致使有人来向我反映情况，怎么办？难道我就这样唯心地去强加干涉？不、可我暂时还没有更好的办法，因为我知道他们都是有想法的孩子，我想保留意见继续观察一下，于是说道“你们自己解决好吗？”只听见领头的彤彤大声说“我们只是想上飞机，下来以后就回家。”我接着说对呀，人家只是路过嘛，你也可以从别人家路过呀。我们的玩具是共享的哟。听完我的话，孩子们又活跃起来了，他们继续前行，看着他们玩得那么开心，我不由自主地加入了他们的行列，爬竹梯，过独木桥，钻山洞，跳障碍，骑脚踏车，投篮球，再回到羊角球来，这样孩子们也跟在我后面，玩的不亦乐乎，开心极了。我突发奇想，等待时机成熟，我会设定一些窗口，像公园一样进行购票游戏，我想把它变成儿童乐园。

记得有一位教育家曾说过“儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时无刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”我认为的确如此。

案例情景三：

我们园有一个沙坑池。为了让孩子们玩得开心，我把竹梯平躺着架到沙坑上。高度在1米3左右，我的本意是想锻炼孩子们的手臂力量，活动时。让孩子们排好队，我把他们一个一个地抱上去，让他们沿着竹梯依次吊一会儿，假如感觉自己体力不支，可以掉进沙坑里，在里面玩沙子。可是我发现这样有很多弊端。其一，人太多，有点乱。其二，孩子们在沙坑里长期呆着，不安全。为此，我想了很久。有一天，我们班有一位叫悦悦的孩子对我说，老师我不想让你抱，我想自己上去，我说，你怎么上去呢？你有好办法吗？她无赖地摇摇头，过了一会儿，她又来了，可还是不想让我抱她，我知道，她是想慢慢来，因为她属于慢热型的人，我理解。为了满足她的需求，我突然想起了我们园有两个塑料阶梯，可以把它分别放在竹梯的两下端，供孩子自己上下用，另外，我还安排了一个休息区，在沙坑的一个角落，可以边玩沙子边休息，这样，就排除了安全隐患。沙坑旁边还有一个水池，可以供孩子们洗手用。

我记得有这样一句名言，教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。既然我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。这就是我们作为老师的特殊功能。

案例反思：

大家都知道，幼儿的成长不外乎是身心的健康和身体的健康，而游戏就能促进他们的健康发展。

幼儿园游戏活动的终极意义是促进幼儿的全面、健康、和谐发展。游戏是幼儿自发性的一种活动，由幼儿自由选择，带有正面的喜乐感情。事实上，游戏更多是一种幼儿获得愉快体验的手段。与此同时，游戏还是幼儿发展自己的大脑和肌肉，发现自我能力的方法。巴特勒、戈特斯和奎森伯里把游戏归结为与幼儿的学习、生长、发展过程相关的活动。在实际教育情境中， 一项游戏往往能促进幼儿多方面能力的发展， 从而实现幼儿园游戏促进幼儿全面、健康、和谐发展的最终目的。．

教师是儿童的促进者，在此过程中，我们需要尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本，我们需要树立正确的教育价值观。做为老师，我觉得应该给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间，促使幼自主性的得到不断发展。让他们在生活中发展，在发展中生活。必须要学会尊重、信任孩子。从而来适应时代的发展，与时代发展要求接轨。要以游戏为基本活动，保教并重，来开展幼儿教育工作。

作为幼儿教师，要更新教育观念，提升专业知识，深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，掌握幼儿园课程与游戏组织与教学的基本技能、提升自身专业发展和教育教学及其改革的能力，很好的把握教育教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面全面发展，在不断学习中提高业务水平，在不断学习中提高教研能力。