多变的角色
发布时间:2017/4/5 9:48:38 作者:董亚丹 浏览量:1253次
多变的角色
【摘要】幼儿园教育主张“保”与“教”并重的教育培养模式,所以要让科学的幼儿教育落到实处,就应该注重保教质量,“保”与“教”两者是不该分轻重的。这就决定了保教实施主体——保育员与幼儿园教师仅仅是分工不同的学前教育工作者,作为保育员,同样有履行教育的职责权利和义务,真正做到科学保教,保育教师责任重大,换言之,做好保育工作并不是件简单的事情。那么,如何让我们的保育老师,抓住自身工作的教育契机,承担起教育的责任和扮演好教师这一角色,更好的与配班教师分工合作,共同承担起班级的管理工作,并以促进幼儿的健康成长和发展?转变从意识开始,成为一名优秀的保育教师,应积极培养自身的角色转换意识,正确定位自己的角色。
【关键词】 幼儿 小班 保育
幼儿园教育主张“保”与“教”并重的教育培养模式,所以要让科学的幼儿教育落到实处,就应该注重保教质量,“保”与“教”两者是不该分轻重的。这就决定了保教实施主体——保育员与幼儿园教师仅仅是分工不同的学前教育工作者,作为保育员,同样有履行教育的职责权利和义务,真正做到科学保教,保育教师责任重大,换言之,做好保育工作并不是件简单的事情。那么,如何让我们的保育老师,抓住自身工作的教育契机,承担起教育的责任和扮演好教师这一角色,更好的与配班教师分工合作,共同承担起班级的管理工作,并以促进幼儿的健康成长和发展?转变从意识开始,成为一名优秀的保育教师,应积极培养自身的角色转换意识,正确定位自己的角色。
当前我们正处在全球经济不断发展,人类科技不断进步的时代。人类的自身素质不断的提高,对保育员的要求也越来越严格。保育员又是保育工作的具体实施者。所以保育员的职业守则明确规定1.爱岗敬业,热爱幼儿。2.为人师表,遵纪守法。3.积极进取,开拓创新。4.尊重家长,热情服务。5.文明礼貌,团结协作。这些职业守则的提高是针对保育员的工作对象--学前儿童,服务对象--家长而提出来的。这就要求保育员必须做到以下五个方面,才能更好更出色的完成自己的任务,才能更好的为他们服务,更好的教育他们,才能逐渐成为一个合格的保育员。
一、角色定位: 保育员就是教师
很长一段时间里, 幼儿园的保育员就意味着打扫卫生、负责幼儿安全、管理幼儿衣物和本班设备, 似乎保育员只负责“保”, 至于“育”则是教师的事, “保教合一”事实上难以实行。我国的幼儿教育法规明确规定了保育员的职责。如在新颁布的幼儿园工作规程中, 对保育员的要求除了上述一些外, 还有一条很重要却往往容易被广大幼教工作者忽视的是: “保育员要在教师指导下, 管理幼儿生活, 并配合本班教师组织教育活动。”这一方面是国家对保育员作为幼儿保育和教育的专业性的认可, 另一方面也暗含着保育员作为教育者的角色要求。
在一次下午活动中,在一位老师带班无暇兼顾所有幼儿的情况下, 我没有只认为“我只是保育员, 教学的事不归我管”的工作态度, 而是主动融入教师角色, 通过让幼儿跟唱昨天学的歌曲, 避免了活动秩序混乱的局面, 既减少了过渡环节时间的隐性浪费, 又很好地配合了带班教师的工作。其实, 在这个事件当中, 我已经发挥了教师的作用, 并以教师的角色来应对特定的教育情境。
二、角色转换: 实现保教一体
在我没有接触这份工作的时候听人说:保育员的工作只不过是每天打扫卫生,和抹布、扫帚打交道,照顾好幼儿吃、喝、拉、撒、睡。说来简单,但在我接触到这份工作才明白做起来并不象所说的那么简单。保教并重是幼儿园的教育原则,保育人员是保育工作的主体,是幼儿园保教队伍中的一个主力军,保育员的素质直接影响保育工作的质量,直接影响幼儿的身心发展。保育员生活在孩子们中间,一个会心的微笑,一个简单的拥抱都给孩子们强大无形的力量。保育员的一言一行,是孩子们学习的楷模。因此,加强保育员队伍学习是提高保育员素质的前提。
每天的户外活动后回到教室,做为保育老师我都会分批请小朋友小便洗手喝水,在小朋友发生拥挤争吵的时候告诉他们好朋友在一起要懂得谦让,还有在遇到有人多的情况下要遵守秩序,一个一个的排好队,不能拥挤不能吵闹,遇到问题时不知道怎么解决要知道告诉老师,让老师帮忙解决。后来在这个环节小朋友做的都还不错,知道遵守秩序的重要性了。冥冥之中我也在锻炼中逐步转换身份、转换角色。
三、角色期待: 保育员是课程的实施者、审议者
(一) 保育员是课程实施者
1. 保育员在幼儿健康教育中发挥着至关重要的作用。《幼儿教育指导纲要 ( 试行) 》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”足见健康教育在幼儿发展中的基础性作用。幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。因此, 幼儿健康教育是生活教育, 应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念, 实施健康教育策略。而保育员可以说和幼儿一日生活联系最为密切, 如果保育员能够在以上几个生活环节中适时融入健康教育的要素, 渗透健康教育的理念, 其作用要比教师专门组织的健康课大得多。具体而言, 在盥洗、清洁时, 保育员不仅起到督促、监督、帮助的作用, 而且还应当培养幼儿良好的卫生习惯; 在进餐时, 如果保育员能够超越以往为了尽快收拾餐桌、餐具, 只关注孩子是否定时定量吃完的情况,更多地和教师一同关注幼儿的进餐自理能力、进餐量变化的原因、进餐情绪等等, 保育工作的教育价值就凸现出来了……可见, 对于保育员来说, “处处是教育, 时时是教育”。关键看保育员能否抓住一日生活中的保育契机, 从中发挥教育作用, 做到“以保促教”。可以说, 保育员在促进幼儿身体的发展, 满足幼儿生理的需要上发挥着重要作用, 他们承担着幼儿发展中最基础性的任务。
2. 保育员在课程具体实施中起到辅助作用。在课程物质材料准备上, 保育员的职责不应仅局限在分发教具、材料上, 而应根据自己平日对儿童的了解和关注, 就材料制作提出自己的意见, 进而帮助教师改进玩教具的制作和摆放。在具体活动进程中, 以往保育员只是简单配合教师维持秩序, 在必要的时候参与并帮助教师完成教学活动。其实, 保育员还应当在活动中细心留意孩子们的状况, 尤其是个别能力较弱的孩子, 并及时调整他们的状态,引导和帮助他们参与到教师的活动之中。在活动结束后, 保育员除了负责收拾物质材料之外, 也应及时向教师反映在活动中发现的问题, 包括自己的困惑, 这样才能在不断的总结和反思中得到成长。事实上, 在教育活动的各个环节中, 保育员都是必不可少的, 幼儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程, 更是少不了保育员的参与, 如此, 才能更好地发挥保教人员的教育协调作用。
(二) 保育员是课程审议者
审议是指通过对特定对象、现象的深入考察、讨论及权衡以做出一定选择的活动。课程审议是课程开发的重要途径和方法。幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为目的的课程审议。而课程开发不是单凭个别教师就可以完成的, 而是要借助幼儿园团队的力量, 团队组织方式可以是多层次、多样化的。班级作为幼儿园课程实施的重要基地, 为以班级为核心的课程开发提供了可能, 保育员作为班级中重要的一员可以从不同的角度和方面对课程实施提出建议, 从而催生出一些新的策略。以下是一位保育员写的工作感想: “以往在活动结束时, 我主要负责收拾整理各种材料。现在, 我除了做好这些工作以外, 还及时和教师交流我在活动过程中发现的问题, 如个别儿童的特殊兴趣点和需要等等。主班老师发现问题后, 我们又一起想了许多办法来解决问题。没想到, 我也可以做得这么好! ”事实上,这个保育员已经参与了本班的课程审议, 只不过这种审议相对于有组织的正规审议, 在形式上更为自由。所以, 在幼儿园, 每个参与者都有权力对课程进行审议和开发, 不同的是每个人的侧重点和角度。因此, 参与者可以对同一问题进行多角度的分析和探讨, 课程在教职工的共同努力下才能开发得更好。
保育人员还要了解每个幼儿的特点,帮助他们,照顾他们。对自理能力差的幼儿要帮助他们穿脱衣物、鞋子;对体弱多病的幼儿要做好保健、护理。及时与家长交流幼儿在园的吃饭、睡觉等一些情况,为家长排忧解难,真正做到为家长服务、为幼儿服务。因此,幼儿园的保育员是幼儿身边的另一位重要的老师。
实践证明,幼儿的成长离不开保育工作,保育工作规范化、标准化、科学化是幼儿园保教质量的重要标志。孩子是国家的希望,幼儿园保教工作是素质教育的启蒙教育,作为教师在日常活动中我们要切切实实地做好幼儿的保育工作,同时我们也呼吁全社会都来关心幼儿园的保育工作,共同促进提高保教质量,让我们的孩子健康快乐地成长。