幼儿早期社交能力培养

【摘要】  一个国家的强弱与人力资源息息相关，好的人才要从小培养，交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。为此，我从幼儿在园的一日活动为切入点，通过各种事件进行观察、研究，发现问题，并有针对性的提出解决问题的方案和相应的措施，旨在为幼儿日后良好的社会交往能力奠定良好的基础。           

【关键词】  社交能力   现状   原因   反思与策略

一个国家的强弱与人力资源息息相关，好的人才要从小培养，交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。从教育的立场看来，家长希望孩子能学会与他人交往，幼儿也常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且这种欲望随着年龄的增长日益强烈，家长和教师要理解孩子与同伴交往的需要，创造机会让孩子与其他的同伴接触交往。但是孩子毕竟年幼，对一些基本的人际交往技巧不能很好的掌握，在与同伴交往的过程中难免会发生一些矛盾与冲突。当今社会的发展,越来越需要人们具有善于与人交往合作能力，孩子今后总是要走向社会而成为独立的人，还要面对许多复杂的人际关系。因此，我们必须要重视孩子社会性的发展,学会与人交往,培养开朗活泼的性格。那么我们如何做好幼儿社交能力培养的工作呢?

一、幼儿社交的现状

幼儿园里的“低成就者”成年以后偏离社会行为的情况也比较多，所谓“低成就者”在每个学校里都会有一些让老师及幼儿感觉比较“不受欢迎”的儿童。

（一）性格内向孤僻，不合群的幼儿。例：端木上中班了，到幼儿园就是不主动给老师问好，老师鼓励他也不说，进入教室后就自己坐在那也不出去玩，大家去排队了他也不排，还在那坐着，直到小朋友去拉他才去。老师让他上台表演也不去，别的小朋友喊他他也不答应，好话说尽也没有用，父母和老师都倍感头疼，不知道该怎么办才好。犯了错误要批评他才说对不起，轻易不认错。他见到了亲邻长辈或别的小朋友不爱打招呼，躲到父母后面。四岁多了，太“孤独”了，不爱和小朋友一起玩，不爱和长辈、老师交流。

（二）社交时不主动，自卑的幼儿。大班的浩浩，平时胆子小，不爱表现，只与一两个身边的小朋友说话。他是个严重缺乏自信的孩子，经常认为自己在某些方面或各个方面都不如别的小朋友，经常拿自己的短处和别人的长处相比。做起事来总爱思前想后，总怕把事情办错了被人嘲笑，并缺乏意志力，遇到困难害怕畏缩。被自卑心理所笼罩，身心发展及交往能力受到严重的束缚，孩子的聪明才智在各方面也不能得到正常的发挥。

（三）社交时表现霸道，有攻击性行为的幼儿。明明在幼儿园里喜欢招惹别的小朋友，弄得小朋友都不跟他一起玩耍、活动。不愿主动与小朋友一起玩,有好吃的,好玩的也不肯与其他小朋友一起分享。老师及家长为此也都很着急,久而久之会造成了他一些性格上的缺陷。与同伴相处稍有不能如愿的地方，就动手打人，而且又很霸道，见到自己喜欢的（别人的东西），随手就抢。攻击性的行为屡见不鲜，反复教育反复犯错，不见成效。

二、寻找造成幼儿不良社交现状的原因

（一）造成幼儿社交时孤僻的原因：1、受社会环境的影响。孩子是家中的独苗。现在许多家长因不善于与人交往，或是害怕与别人孩子发生口角，怕孩子被人欺负，将孩子长期禁锢在家庭这一狭小的活动空间里自娱自乐，使孩子与外界隔离起来，时间一久，孩子与外界交往的欲望和能力就逐渐减弱甚至消失，形成性格孤僻内向。2、父母教养的方式。有的父母喜欢采用强制或哄骗的方法诱导孩子向他人问好，与人交往；还有的父母则把孩子当做向人炫耀的资本，经常无休止地让孩子为熟人、朋友表演、展示所长。时间久了，孩子们就会对这种强制性、被迫性的交往方式产生厌倦及逆反的心理，进而外出时与人交往也会不主动，对与人交流产生恐惧感。3、家长过度的保护。家长对幼儿的保护过多，怕磕着碰着，总爱把孩子带在身边，形影不离，久而久之孩子就会形成一种强烈的依赖心理和被保护的意识。当孩子逐渐长大，受保护的惯性就会照样持续，家长没能根据孩子的能力发展适当放飞，结果是孩子离开大人就害怕，不敢独自与人交流，遇事没有主见。见到生人，就会躲在父母背后，寻找“保护伞”。

（二）造成幼儿社交时不主动，自卑的原因：1、幼儿自身缺陷带来的挫折感 。幼儿因为自己与生俱来的长相缺陷，老觉得自己不如别人而产生自卑。幼儿还小，还不能适应环境，很容易导致幼儿产生与人交往的挫折感，受到过歧视或嘲笑的幼儿，会更受打击，更自卑。2、家长期望太高带来的压力感。家长能力太强，对孩子期望就会过高，望子成龙的情绪就会攀升，让孩子力所不能及，往往会得到家长的训斥甚至辱骂，使孩子产生自卑。3、父母自卑情绪的影响。有的父母本身就是自卑的代表，常常怨天尤人，对自己的前途悲观失望，觉得自己不如别人，甚至很少走亲访友，不善与人交际。孩子在这样的父母“包围”下，容易使幼儿也产生自卑心，这对他的成长非常不利。

（三）造成幼儿社交时霸道，有攻击性行为的原因：1、父母恶劣

粗暴的态度。幼儿有什么样的行为，往往与父母对待幼儿的方式密切相关。有些父母性格暴戾，经常对孩子不打就骂，不分青红皂白。可以说，幼儿是父母的镜子。对孩子乱发脾气的同时，潜移默化之中孩子就已学会打人骂人。如果父母经常用次粗暴的行为方式来对待他的孩子，不仅对孩子的成长会于事无补，还会进一步促进幼儿形成暴戾的性格，让孩子变得更加蛮横不讲理。2、父母对孩子溺爱造成的后果。当今社会，孩子已成为家中至高无上的“小皇帝”，家长对孩子的命令言听计从，孩子想要得到的东西，哪怕是要天上的月亮，家长都想摘下来给他。久而久之，孩子就会以自我为中心，想得到的东西“不择手段”，甚至去抢别的小朋友的东西。3、错误的强化作用。“按操作性条件反射原理，幼儿侵犯行为的结果对其侵犯行为的过程来说，是一种奖励性强化。”（幼儿通过侵犯行为，达到了一定的目的，满足他的某些要求，那幼儿还会继续采用这种手段。）有的父母对自己的孩子与同伴发生纠纷时占上风、得便宜，还进行夸奖，结果便强化了孩子的侵犯行为。还有时，孩子在外受委屈、吃亏，有些父母怂恿孩子与同伴一较高下，大打出手。久而久之，孩子就会不会忍让，对别人的错误的行为“以牙还牙”，对惹怒自己的伙伴也经常动不动就会“出手伤人”。

三、反思与对策，培养幼儿社交能力。

（一）发挥榜样作用，激发幼儿交往欲望

教师与家长应当共同努力，为孩子提供与人相处的良好经验，提供和其他同伴相处的机会。比如父母从外地旅游回来了，带一些特产、小礼物和亲友、邻居们分享，可以跟孩子说：“这么好吃的东西当然要和好邻居分享，所以我们一起把东西拿给隔壁的褚阿姨还有小朋友吃，好吗？”若是孩子已经具备足够的语言能力和行动能力，两家交情融洽，可以让幼儿执行这个分享的行为，让幼儿拿东西自己去和邻居分享。教师及家长还可以利用生日、节日，主动邀请其他人一起庆祝，增加幼儿和其他同伴交往的机会。培养孩子当众讲话的能力。在游戏时多给孩子自我表现的机会。教师应当多鼓励、多表扬这样的孩子，从而使其与同伴相处时更加融洽。另外，培养幼儿良好的社会交往能力，需要在社会、家庭及学校的教育的共同努力下得以实现，所以我们可以专门购买可以培养孩子社会性品质的故事书，图画书，借助书中人物的成功“案例”激发孩子交往的兴趣和积极性。

（二）提供交往机会，为幼儿创设交往的环境。

在幼儿园的一日生活中，幼儿的各种活动安排比较紧凑，他们能够充分和同伴交往的时间不多，因此我们常可以看到许多幼儿在厕所里玩耍、交流甚至不肯出来；或者上课时讲话，不专心。显然，这样对幼儿的交往和社会性的发展是不利的，有些甚至是有害的。因此，我们在安排活动时，充分保证给幼儿有一定的自由活动的时间和空间，和自由交往的机会。如室内游戏活动，玩区角游戏，让孩子们自由的搭配，可以自己选择区域，自己选择同伴一起玩。在游戏活动和户外活动时，我们也给他们提供充分自由的空间，我们老师不要主动去干预，使其在自由的空间中交往、游戏。

（三）提供交往经验，教给幼儿交往的技能。

在幼儿园的集体生活中，孩子会遇上各种各样的问题。让幼儿学会交往中如何掌握交往的技能，我们应当正确的引导幼儿学会交往的语言，教 给孩子们交往的态度。比如在建构区，我们要求幼儿合作搭建，借此练习幼儿互相团结，谦让的技能；在区角游戏中，我们要求幼儿自己制作，自己排练，借此练习幼儿的口语表达能力，自我分工的技能；在游戏活动中，幼儿往往会从陌生到熟悉，他们充分感受到与同伴交往合作的乐趣、惬意和满足。我们也可以用朋友的身份参加到活动中去，积极地引导和做好示范工作，帮助幼儿处理活动中出现的交际障碍。

（四）营造和谐氛围，指导正确交往方法

“现代幼儿心理学认为，学龄前幼儿正处于个性萌芽和初步形成期，应该抓住这个关键期对孩子施加正确的引导，使其形成良好的个性品质和开朗乐观、主动交往的性格雏形。”但如果错过了学龄前这一最佳敏感期的话，很可能会影响孩子以后社会适应能力的发展与个人能力的正常发挥。一家人的和睦相处，互相体谅才会给孩子一个和谐的家庭交往氛围。在家庭中，作为父母不能因为孩子过小所有的事情都替孩子代办，久而久之幼儿的自理能力就不强。也不能在孩子主动去做自己力所能及的事时，家长应当给予鼓励，即使孩子做的不好，要交给孩子争取的方法，而不能一味的批评指责，否则，就会伤及孩子的自尊心，造成自卑的心理。另外，家长应尽量不在孩子跟前过多地暴露父母双方的分歧及争执等，从而避免给孩子的心理带来巨大阴影。

总之，愿我们共同努力，重视对幼儿交往能力的培养，使孩子们成为具有健全人格的21世纪的栋梁。

【参 考 文 献】

[1]、斯米诺娃 古斯科娃.学龄前儿童与同龄人交往的研究 .国际社会科学快报，1988

[2]、邹泓，同伴关系的发展功能及影响因素，心理发展与教育， 1998 [3]、教育部《幼儿园教育指导纲要》(试行)2001