怎么看待幼儿说谎

   摘要：面对幼儿说谎时我们的观点却站不住脚了。说谎往往被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，有些幼儿的说谎都是有意说谎。 有意说谎是幼儿为了达到某种目的或欲望，对事实进行掩盖的行为。在心理学中，动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。幼儿期是人的一生发展的重要时期，因此，对于幼儿的这种有意说谎现象，成人应该在正确分析的基础上加以合理解决，对幼儿施加影响，促进其养成良好的行为习惯。本文将针对有意说谎的现象，分析有意说谎的原因，提出有意说谎的对策。

   关键词：幼儿 有意说谎 幼儿自身发展 正确教育观念

   我班上有名小男孩在区角活动时捡到一盒油画棒于是交给了老师，老师高兴的在班级上夸奖了某某的这种行为，他很开心，因为班里的小朋友都因此很喜欢他。老师也很开心，因为孩子的这种捡到东西就交给老师的行为而感到开心。可老师没有想到的是，在后来的几天中，某某不断的拿铅笔、小剪刀或是其他的小东西交给老师，告诉老师是在幼儿园或班上捡到的，某某的这种行为引起了老师的疑惑，在对某某进行认真的谈话之后，才发现这些“捡到”的东西都是她自己从家带到幼儿园当做自己捡到的来交给老师的。

一、有意说谎现象的形成

  有意说谎是指幼儿在一定的情境中，为达到某种目的的或欲望，为实现某种动机而有意识的对事实进行掩盖的行为。在心理学中，动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。幼儿一般会因为短暂的、具体的动机出现有意识说谎现象。根据学前心理学，3-6岁是幼儿的个性初步形成期，孩子个性的完整性、稳定性、独特性及倾向性各方面都会有迅速发展，心理水平逐渐向高级发展，因此，我们应当重视幼儿的有意说谎现象。从幼儿的认知和心理发展来看，3岁幼儿已有说谎经验，4岁开始策略性说谎，但3-4岁说谎大都是无意识说谎，属于无意识的不自觉行为，常表现为满足心理愿望，理解性心理错觉和自信心的萌动。而5岁时，幼儿的说谎行为已是有意识行为，这时有些幼儿为了达到某种目的而不惜说谎，例如上述案例中的某某，为了得到老师的表扬，获取心理上的虚荣感因此反复说谎。从另一方面说，这反映了幼儿品德发展中存在的一些问题，如果不加以制止或解决，那么，幼儿的这种有意识说谎行为将对幼儿的身心发展产生不利影响，不仅是对自身，也是对周围人和生活的一种危害

二、幼儿有意说谎现象的原因分析

（一）幼儿自己存在的原因

1.为了得到赞赏

幼儿有时只是为了满足心理上被老师或家长表扬的需求而有意说谎。例如，谎称自己捡到某件物品或完成某件力所能及的小事，从而获得赞赏。

 2.虚荣心的满足

 受环境影响，幼儿有时候为了显示自己而夸大事实，编造谎言，以获得成人疼爱，增加在同伴中的威信。例如，有的幼儿自己的父母如何的厉害，家里有如何多的动画光碟等等。有的家长为使孩子“幸福”，提供过多地优越的物质条件，行为使孩子有了过强的优越感。

3.为了逃避惩罚的恐惧心理

 幼儿会因为某种恐惧而说谎，而实施惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致说谎的一个重要原因。例如，为了不去幼儿园在家哭闹谎称老师不好，小朋友不好。逃避去幼儿园也许是被老师批评或不敢参加一些活动等。如果孩子犯了错，父母总是以打骂来惩罚，那么，为了逃避这些幼儿不愿意或是害怕的结果，他们就可能学会用谎言来掩盖事实保护自己。幼儿身心都处在发展期，当成人第一次以错误的方式解决幼儿的错误行为时，幼儿会因此而产生恐惧，当这种情况再度发生时，会产生条件反射，本能的以逃避惩罚来保护自身，成人应当正确对待幼儿的错误行为，加以合理引导。

（二）我们成人的原因

1.不正确的教育方式

（1）对幼儿的偏爱。有的教师违背了爱的原则性和广博性，把幼儿分成不同的等级，不能公正的对待每个幼儿。在教学活动中，偏爱那些聪明伶俐、长相漂亮、父母有权势的孩子，带来消极影响。那些被偏爱的幼儿在犯错误后，老师常常主观上把错误归加到对方幼儿身上，行为举止不自觉的偏向这名幼儿。这种错误行为无形中助长了幼儿的说谎，并在心中无形中形成一种“无论我做什么老师都会袒护我”的意识，造成恶性循环。

（2）教师会因为幼儿的某次说谎而给幼儿冠以“骗子”的称呼，其它幼儿模仿老师的口气称呼“骗子”，时间一长，幼儿将“骗子”这以概念与自身言行结合起来，产生消极情绪体验。心理学研究表明，幼儿阶段是良好人格发展的基础，幼儿应当有正确的自我认识，以促进品德和素质的发展。教师的错误否定会使幼儿从成人的角度为自己定性，把他人的评价作为对自己的认识标准，影响了幼儿的正常发展。

（3）家长、老师对幼儿的不信任。许多父母老师过分关心孩子，担心孩子今天的人格发展，总是不信任孩子，每次孩子说的话总会反问一句：“你骗我的对不对？”孩子心理发展水平不高，受环境影响因素很大，这种隐晦的言语暗示，会使他们无形中就形成了一种“我的话是假的”这种意识，产生说谎话的思想观念。

2.成人的自身言行不一致

 幼儿在幼儿期发展年龄特点是以具体形象思维为主，心理活动较简单，对人和事物的认识往往是感受外界刺激而做出反应为主，行为上多模仿。由此看来，成人的言行会直接影响幼儿的不诚实。作为孩子最初的模仿对象，父母任何不经意的言行都可能影响孩子。很多情况下，父母的说谎行为，包括所谓的权宜之计，都会成为孩子说谎的样板，潜移默化中把孩子变成了“谎话王”。有的家长图方便在教育时采取欺骗方法，幼儿意识到后也会以说谎的手段来达到目的。例如，有些家长为了安抚哭闹的幼儿常常许诺说给幼儿买喜爱的东西，可并没有兑现，这种说说而已的态度造成幼儿的模仿“榜样”。家长应意识到幼儿的这种身心特点，做好榜样作用。同样，教师作为幼儿的直接接触者，在日常生活和幼儿学习中也是幼儿的竞相模仿对象，教师的一言一行，都影响着幼儿。幼儿教师是启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。幼儿有很强的可塑性和模仿能力,他们模仿的最直接的对象是老师,对老师言谈举止, 观察最细,感受最强,而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿,老师的话可以说是“最高圣旨”,经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的…” 这就对老师的言行提出了较高要求。因此,我们注意从自身做起,严于律己;凡要求孩子们做的,自己首先做到;不让孩子做的,自己千万不能违反,所以教师应规范自己的言行举止,为幼儿起表率作用。

三、幼儿有意说谎的对策分析

幼儿的有意说谎不仅有其自身原因，同时也参杂了各种不同的环境因素，在知道了幼儿的有意说谎原因后，我们应当要有针对性的对幼儿加以教育和培养，幼儿就像是一面镜子，他们的言行举止大多是周围环境的影响，因此，我们应当重视社会氛围对儿童的影响，我们应当尽可能地注意那些儿童最容易接触的事物的“干净度”。

1.满足幼儿的爱的需求

父母老师应给予幼儿更多关爱，孩子因为缺少关爱说谎实际上是给大人一个警示，他们往往是因为.成人带给幼儿的关爱太少，父母应多抽点时间陪幼儿，让幼儿体会到爱并感受到满足。

2.用想象认识法去除孩子的虚荣心

应用想象认知训练来消除幼儿的说谎，给孩子说一些类似“狼来了”的故事让孩子自我意识到说谎的坏处，最后，让孩子想象说谎所面临的人人厌恶的情景，使其自我发展，说谎确实不受欢迎。

    3.正确教育观念

（1）成人要信任幼儿，与孩子平等的地位。无论家长还是教师都应当尊重幼儿，给孩子一个辩解的机会，而且要学会倾听孩子说话，不要应付似的敷衍幼儿。

（2）对于幼儿的第一次说谎，家长和教师应给予足够重视，要采取正面，得当的教育，把幼儿第一次说谎消灭于无形之中，让幼儿明白说谎的后果，以此来减少并遏制幼儿有意说谎行为。

（3）幼儿期是幼儿一生发展的最为重要时期，也是其性格、气质形成关键时期，因此，成人不应当对幼儿使用过多的消极和贬义的词语，正确使用社会标签给幼儿发展营造一个良好的心理空间。

   幼儿说谎现象形形色色，原因种种，性质也各不相同，对于幼儿说谎的行为我们教师应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力。幼儿有意说谎现象关系到幼儿的一生发展，我们要加以重视，在真正弄清有意说谎的原因之后给予正确解决。因此，父母和教师在处理说谎事件时必须正视每一次说谎事件，才能帮助孩子真正了解自己，表现美好。