利用农村自然资源开展区角活动

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。我们对游戏的认识越来越深入。我们农村幼儿园存在着教育经费不足，活动设施少的缺陷，尤其是桌面玩具种类更少，很大程度上限制了幼儿园的室内活动的组织与开展。怎样才能让我们的孩子在“玩中学”呢？我们一直在思考这个问题。老师们通过查阅资料、上网浏览、教师讨论等方式，最后决定可以尝试挖掘农村的自然资源和自然环境中的可操作材料，发展幼儿动手动脑能力，开展富有农村特色的幼儿园区角活动。从03年到现在，我园一直在操作在探索，不断充实和改进我们的区角活动。下面我根据我园这些年来开展区角活动的情况，跟大家共同探讨一下如何开展区角活动？  一、集思广益，共同开发可活动的区角。    我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，应为孩子创设角色区、科学区、美工区、音乐区、生活区和构建区等不同形式的区角，以及能体现班级特色的活动区。首先要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料；其次我们要根据季节和时令来创设区角；我们还要考虑幼儿人数、幼儿活动的空间等等。构思有了，下一步就是充实我们的区角。二、就地取材，为区角活动提供丰富的材料支持。材料是幼儿园区角活动的重要支柱，离开了材料，区角活动几乎难以进行。为了给区角活动提供丰富的材料支持，我们主要从以下几个方面着手。    首先，发动家长、幼儿、老师收集丰富多彩活动材料。例：生活中废旧纸盒和日用品：牙膏盒、奶盒、鞋盒、酒盒、毛线、布头、纽扣等；根据季节搜集农作物：玉米皮、地瓜叶、小麦杆、高粱杆、葡萄枝、桃核、杏核、松球、法桐球等；搜集小朋友身边的材料：用完的彩笔筒、喝完的牛奶盒、吸管等…… 总之，大到废旧轮胎、装修边角料，小到纽扣、螺丝，所有这些材料都收集在各班的“百宝箱”内。    其次，我们对收集的材料进行有目的地筛选和清洗然后再分类。植物类：树叶、蔬菜、豆类、谷类、瓜果、果壳类、野花、野草、稻草等。瓶罐类：易拉罐、雪碧可乐瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、药瓶。纸盒类：牙膏盒、牛奶盒、塑料盒、鞋盒、香烟盒。生活废旧料：包装袋、包装纸、吊针管、吸管等。其它：泡沫板、纸板、毛线、碎布、纽扣等等。收集的材料安全、卫生、经济、实惠，不仅节约了有限的教育经费，更突出了我们的自然资源特色。    另外，各班根据年龄进行选材并进行设计和安排。在小班可以开展树叶粘贴、迎春花、菊花粘贴、图形粘贴、可以用各种颜色纸张进行撕贴；用萝卜、土豆刻上各种图案让幼儿进行印章等；中班可以开展玩泥巴、绕线、手指画、拼图、串珠等活动，如利用毛线和纸板通过绕线装饰相框；在大班开展草编、趣味剪纸、学做食品、刺绣、绕线画、各种图形拼画等等。如大班开展草编活动：我们首先带领教师参观鲁艺工艺品公司，教师们受到启发，一些简单的操作我们的孩子完全可以学习。于是我们就开始整理玉米皮，给她上色，造模子，在制造的过程中发现，木制模子费时费工，可以用酒盒鞋盒来代替它…… 在这种过程中，好多材料是孩子通过自己动手或求得他人帮助获取的，幼儿不仅认识了材料，而且引起了幼儿兴趣。三、分类利用，创设开放的可选择的活动区    科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区角活动的保证，我们根据季节和主题活动改变而不断调整活动材料，利用好身边的材料，创设会说话的区角，感染孩子。我们首先用葡萄枝、草绳组成的建构区；用黄泥捏小动物、小人物，用废旧纸盒粘贴房屋等；利用玉米皮、地瓜叶、小麦秆、高粱秆让幼儿进行编制创造；利用细沙子放在盘子里让幼儿尽情的发挥想像;……其次，材料的投放要为教育目标服务。比如：小班生活区的目标是培养，生活自理能力，应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、喂动物宝宝吃东西等材料，做到目标在前，选材在后，使材料有效的为目标服务。   三、分类利用，创设开放的可选择的活动区    在我们实施的过程中尽量做到了“一物多玩”让幼儿通过操作相同材料，但操作方法不同，幼儿所获得知识经验也就不同。因此，在科学投放各种材料的基础上，注意提高利用效益：1、一种材料在多个活动区使用    我们要挖掘材料的多用性，提高利用率，使我们的材料在各个活动中多次使用，来减轻教师准备材料工作量。例如：玉米皮：在美工区作线条表现物体特征、在生活区可进行编织、在益智区可以用编好的小辫组成小鸡、蝴蝶、小鸭等栩栩如生动物；布片：在生活区用于做衣服、在美工区用于做小人、娃娃等工艺品，还可用于制作布贴画…… 2、一种材料在不同年龄段的使用，挖掘一种材料在不同年龄段中的教育价值，让幼儿按自己的方式去探索学习获得发展。泥巴：小班用来捏玩具、生活日用品，中班用来捏蔬菜、水果等，大班用来上色；粮食作物：小班用来练习数数、分类，中班幼儿自己调上多彩的颜色，粘贴小动物、各种花草，大班幼儿用来作填充物做工艺娃娃，……  3、一种材料针对孩子不同的发展水平和特点的使用   自然资源的多功能多层次性，能创设符合幼儿自身特点的环境，让孩子富有个性的发展。玉米杆、高粱秆：巧手孩子用来做工艺品—风铃、眼镜、灯笼，奔放型孩子用来作枪玩；土豆、萝卜：男孩用其雕刻，女孩用其做娃娃；葡萄枝、木条：有长有短、有粗有细、有光滑有粗糙、有尖有圆，幼儿可根据自己的发展水平自由选择材料……  4、一种材料的递进延伸使用， ：材料一次使用后，我们还要继续发挥它的价值，为其它区角提供丰富的资源，让小朋友在一次次的操作中体验成功的快乐。如中班幼儿用玉米皮编成小辫，大班幼儿做好篮子的径，让中班幼儿用玉米皮进行绕、编；大班幼儿再进行整理装饰编好的篮子，用于环境创设，用于盛放其他材料等等……   5、各种材料的组合使用    自然资源有很广的余地，孩子可以自由的用自己的方式操作、改变、组合，让各种材料在孩子的尝试、探索、操作中相互组合。小朋友按意愿选择野花、野草、树叶等自然材料，发挥想象力和创造力，大胆自由组合，做出各种漂亮的画；用豆类、卵石、泥沙制作出许多造型不一的动物、人物、房子及花草等；用牙签、土豆、地瓜做出的小刺猬可真神气；用香烟盒、火柴盒、易拉罐、树枝条制作成一列列小火车；用果壳、各类树叶、橡皮泥组合成漂亮的小鸟和金鱼……    四、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动   幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。有些规则在自然活动中形成。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。   

五、区角活动与课程的关系 ： 在经过几年操作中发现区角活动应该为我们的教育教学服务。将主题活动与区角活动有机结合，使主题在区角中生成和发展，让区角活动在主题背景下丰富和深入，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、掌握知识，从而促进幼儿各方面的发展。我认为主要包括以下几方面： 1、区角活动可以是集体教育活动的延伸。在数学区域中，我们看到了许多巧妙蕴涵教育意图的材料。如“排序”是幼儿数学教育的重要内容之一，仅凭一两次集体教学活动来达到教育目标是不现实的。况且由于其操作材料繁多，如果以集体教学形式开展，则很难满足幼儿的材料需求。因此，我们就将它结合在区域活动中。孩子们从家中带来了火柴棒、小盒子、易拉罐、酸奶瓶、树叶等。这一寻找材料的过程，本身就是数学思维发展的过程。幼儿首先要明确目的，知道什么是排序，然后要对众多的材料进行观察、分析、比较和判断，筛选出可供选择的材料，最后自行设计出材料的玩法。如：他们把收集来的酸奶瓶按大小排列；树叶按颜色深浅排列；易拉罐按高矮排列；毛线按长短排列……多种多样的玩法吸引了幼儿，幼儿在众多的材料中表现出了积极的求知欲，得到了无限的乐趣，增强了与同伴的交往能力。同时教师也从制作材料的繁琐工作中解脱出来，以更多的精力投入到对幼儿的观察、指导中。在幼儿多次小组合作后，教师可组织幼儿交流各自的玩法和规则，帮助幼儿梳理、提升相关经验。 2、区角活动可以为集体活动做铺垫。  为了让幼儿体验长度守恒规律，我们给幼儿提供了毛线、各种形状的小图形、积木等，带领幼儿玩毛线的游戏。幼儿用同一根毛线随意拼出了各种各样的图案，从中体验了长度守恒的规律，为教师在集体教育活动中做好了铺垫。对于这种富有挑战性、抽象性的知识，孩子们通过操作，探索出了多种不同的方法，发挥了幼儿的独立性、自主性、创造性。  3、通过区角活动展现主题情景  ；与主题内容密切相关的区域，能让幼儿自然地展现主题情景，产生真实情感、积极的情趣。区角活动中的材料类型丰富，数量充足，给幼儿极大的想像与选择空间，是区角活动情境更丰富、更有趣。我们可以利用我们主题墙，为幼儿创设主题情景。例：大班主题《我的祖国》可以创设祖国地图、家乡特产、祖国的辉煌。如：神舟6号上天、2008奥运会……区角活动是主题活动的一个重要组成，它发挥着促进主题活动深入发展、促进幼儿发展的重要作用。因此，我们充分利用早上入园时间、下午室内游戏和自由活动时间对幼儿积极引导，合理安排。通过实践证明，在区角活动中，幼儿不仅可以在交往能力、口语表达能力，创造力和责任心方面得到提高，而且还可以使他们学会辩别是非，对错等诸多方面的能力。在实施过程中，一些问题也困扰着我们。例如：1、如何创设与主题活动内容相应的区角活动，使它对幼儿学习真正起到支持作用？2、如何投放难易程度不同的材料以满足孩子们多方面的需求？这些问题都是值得我们思考的。   我们实施素质全面和谐发展时，我认为在启蒙阶段的幼儿园教育活动中，应当重视区角活动，合理开展区角活动，让幼儿在区角活动中得到更多的发展与提高。农村有丰富的自然资源，只要我们建立朴素的资源观和价值观，挖掘自然资源蕴涵着丰富而浓厚的教育和文化价值，让我们的孩子在散发着农家“味”的环境中，立足实际，快乐学习，收获着未来，让我们拥有新的希望。