浅谈大班幼儿语言能力的培养

【摘要】：幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，因此可以认为发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

【关键词】：幼儿语言  交谈 会说

在我们的生活中，人与人之间的沟通方式就是互相交流，而交流的重要工具就是语言，语言是人与人之间沟通情感的重要方式。在孩子与孩子之间，它是最基本的交往方式，可以使幼儿表达出自己的感受和需要，让老师或同伴了解、知道他们，幼儿期是孩子学习发音和口语表达的最关键时期。但在实践工作中我发现，幼儿的口语发展是参差不齐的，据观察，我班幼儿语言能力现状呈现以下特征：
一、幼儿已具备独立理解幼儿园日常用语能力。大部分幼儿能较好地理解一段话或一篇低幼作品中的语言表达的含义。这是幼儿经历幼儿园两年教育活动学习语言的成果，更因为我园早期阅读活动开展的较好，对幼儿产生了潜移默化的积极影响，平时又能经常与幼儿进行语言交流，从而不断增强幼儿对语言的理解能力。 
二、幼儿的语言表达能力和朗诵讲述能力居中等水平。有三分之一的幼儿表达能力缺乏主动性，需教师鼓励后才敢大声表达、朗诵或讲述，虽然表达或讲述内容还不是很连贯。 
三、大班幼儿语言创编能力较弱，经教师指导后能完整创编的幼儿仅有一半，不少幼儿被教师指导后仅会部分创编或不会创编。 
究其原因，分析如下： 
（1）家长对幼儿语言发展重视程度不够。从孩子一出生，家长就成了孩子的第一任老师，家长的综合素质很大程度上影响了幼儿的语言发展水平，但大部分家长根本没认识到这一点或缺乏对幼儿语言进行有效指导与示范。多数家长受传统观念影响，只重视幼儿在园的读、写、算能力的培养；部分年轻家长又多受新潮观念影响，着重培养幼儿的艺术素养与第二语言能力，轻视了幼儿母语的发展。有的家庭中孩子主要由老人或保姆照看，他们的不规范语言也对孩子语言发展带来负面影响，使得幼儿语言规范性比较差。有些幼儿的语句结构简单、松散、口语多。如：我掉掉了会长出来的，你掉掉了就会不长出来的(指换牙)等。这与家长的语言不无直接的关系，从我多年来与家长的交谈中可以看出，家长本身就有较多的不规范语言。而那些出生于高学历背景家庭的孩子，尤其是教师、医生家庭的孩子他们的语句结构较为复杂而严密，且多为书面语言。如由此可见，良好的语言环境是语言发展最基本的，也是重要的因素之一，任何时候都不能忽视。 
（2）幼儿园传统的语言教育活动影响。一是过分偏重集中教育活动，尤其在语言集中教育活动中，往往以教师为主发起互动，幼儿积极参与，但师幼对话形式过于拘谨，内容单调，教师强调让幼儿通过重复地表达来掌握一定的词汇和语言形式，影响了幼儿表达的积极性和主动性，使幼儿缺乏语言灵活运用的机会，只会机械重复特定的词汇和语言形式。二是传统的语言教育忽视日常生活中的语言交流引导，缺少让幼儿在自由宽松的日常生活中进行互动式口语交流。三是幼儿语言学习的兴趣调动不到位。兴趣与需要是人们行为的动力。当幼儿对语言学习发生兴趣或感到十分需要时，就产生一种学习的动力，就会积极主动地学习，并获得良好的效果。例如，有一个大班的男孩，平时很乖，但不爱说话，集体活动时很少回答问题。一天，他做好事却不小心弄伤了自己。于是我带他去医院包扎，到外科后，他看到了一个正在缝合的病人，满地是血，此时他害怕了……当医生问他事情的经过时，他回答得有条不紊，声音还很响亮，在场的人大吃一惊，连带他的老师以很意外。这是为什么？因为他需要。所以教师要以自身对语言的兴趣、情绪感染幼儿，并对幼儿的语言学习成绩持积极肯定的态度，都这样才有利于培养幼儿学习语言的兴趣。 
新《幼儿园教育纲要》强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，因此可以认为发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。因此，我要在新《幼儿园教育纲要》语言领域目标指导下，针对大班幼儿语言能力现状及其成因，采取如下对策加以改进： 
　1、大班的孩子正处于幼小衔接的关键阶段，家长普遍具有与幼儿园加强配合的迫切愿望。因此，幼儿园要加强语言领域的家园联系与沟通。要求家长要做语言教育的有心人，父母是孩子的第一任老师，是孩子的长辈，是孩子的玩伴。家庭是孩子学习语言的重要场所，家长应充分利用家庭教育的有利因素，不断强化家庭中语言教育作用。 
因此，我借助家幼园地、家长会、家访等各种交流渠道向家长介绍大班幼儿语言能力发展对幼儿上小学学习的重要意义，使家长认识到培养大班幼儿语言能力的重要性、紧迫性。同时向家长宣讲新《幼儿园教育纲要》中在语言教育方面的目标要求，并介绍幼教语言教育改革方面的新理念和新经验，引导家长主动加强与幼儿之间相互交流，让家长们在思想上达成共识。另一方面，还要因人施导，特别加强与语言发展较弱的幼儿家长沟通，指导家长制订促进幼儿语言发展的方案。例如针对胆怯、缺乏自信而不愿主动表达的幼儿，指导家长准备一些相关的故事、诗歌等录音带、多媒体教材和书本，供幼儿学习使用，另准备一盘录音带用于录制幼儿在家庭生活中讲述的诗歌、故事、有意思的话语等语言素材，让幼儿带到幼儿园与全班同学分享，以达到培养幼儿自信、在他人面前大胆表达自己意愿和观点的目的；针对有语言障碍的幼儿，指导家长了解、查找分析造成孩子语言障碍的原因和从而制定相应的提高方法，一点一滴地从矫正孩子的语音入手，逐步消除幼儿的语言障碍。 
在工作中我特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题。如每周一早上，我会给孩子开辟一点时间，让孩子说说他们双休日遇到的奇闻或做过的一些趣事。说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片欢乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。在平时的工作中我还注意给孩子提供语言锻炼的机会。每天班里有两名值日生，除了为大家发碗、筷，还要当气象预报员，预报天气，为小朋友讲故事。我还请其他小朋友当小小观众，仔细聆听讲了些什么，并完整地复述出来，这样既培养了孩子仔细聆听的习惯，提高了语言表达能力，还进一步增强了语言训练的兴趣。 

2、改革传统语言教学形式，为幼儿提供真实而丰富的语言学习情境，让幼儿在宽松的语言活动实践中学习和运用语言。 
语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉，幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。 
　《幼儿园教育纲要》在语言领域要求：创造一个自由宽松的语言交往环境支持鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。并强调：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能够得到积极应答的环境。我根据《幼儿园教育纲要》这一精神，改革传统的语言教育活动，使之能有效促进幼儿语言能力的发展。例如：组织幼儿开展辩论会　，在《美丽的秋天》主题活动中，开展了《夏天与秋天哪个季节好》的语言实践活动，幼儿分成两组（甲方、乙方）展开辩论，教师作为主持人负责记录下辩论过程中欲言又止或发言被他人打断的幼儿姓名，在随后的进行时间中适时安排他（她）们发言，这样保证每名幼儿均能得到充分表达观点的机会，使幼儿都能沉浸其中，越来越自信，越来越敢说，以至于课后仍不能停止对这一问题的讨论。 
    为了提供真实而丰富的语言运用情境，在一个有风的日子里，选择学习诗歌《风在哪里》。教师先带着幼儿在教室外花园里感受风的存在，然后引导幼儿学习欣赏完诗歌后，并组织幼儿讨论，帮助幼儿理解诗歌内容，对不理解的地方提出质疑，说说听完诗歌后的感受和想法，孩子们沐浴在大自然阵阵微风中，思维显得异常活跃，瞬间产生了许多灵感。有的幼儿对诗中频频点头、翩翩起舞等词语产生兴趣，有的提出质疑，有的表演这两个词语，形成互动的学习模式，开发了创造性思维，还能将真实感受模仿原诗的句式，集体仿编成一首新的诗歌。 
给幼儿创设良好的语言环境。我在教室墙角处，给幼儿设置了一个小博士读书角，鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园来，共同阅读。在看书时，我鼓励幼儿从开始到最后，一页一页的翻，每翻一页，请幼儿说说画面的内容。看图讲述，对幼儿的语言的发展是非常有意义的。我也不断的往图书角增添新图书，渐渐的，幼儿看书兴趣浓了，特别是对一些熟悉的故事，如：《红猫蓝兔七侠传》、《葫芦娃》等已能从开始到最后连贯的讲述。 
3、利用一日活动各个环节，引导幼儿在与同伴和教师互动中进行语言交往，主动获得语言的发展。 
    《幼儿园教育纲要》指出：幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。因此，教师一定要在幼儿园一日活动各个环节，包括幼儿自由活动等机会，引导幼儿与教师、同伴互动，从中进行语言交往，主动获得语言发展。所以，我给幼儿创设了说的环境，在说话中练习说话。在日常生活中，在幼儿园一日活动中，幼儿与老师、幼儿与幼儿之间双向互动的语言交往随处可见。如：教师给幼儿讲故事，开展小小故事会；在角色游戏中，通过所扮演的角色进行对话，都能发展幼儿的语言表达能力。与幼儿在一起时，我会选择一些幼儿感兴趣的话题，在轻松自由的氛围下，让幼儿敢说、会说、多说，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，我就及时给与纠正。我还经常利用幼儿来园、饭后、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，发展幼儿的语言表达能力。 
4、吃透教材，创造性地使用教材。幼儿园语言教学(指专门性的语言教育活动)，大多来自于教材。目前我园使用的教材主要是自治区编写的教材和《帮我早读书》。作为幼儿园教师，可以创造性地使用教材。除了对教材内容进行有目的地选择运用及改编外，还可以从一些优秀幼儿读物、幼教杂志、幼教网上选取幼儿喜爱的、能为我们所用的内容，充实幼儿园的语言教育，给语言教材输入新鲜的血液。 
社会在发展，时代在进步。作为一名幼教工作者，面对当今的信息时代，我还必须充分利用一切资源，不断学习。为发展幼儿的语言表达能力，让我们大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿说的愿望，帮助孩子们搭建好这座沟通的七彩桥梁，让孩子们的生活更加绚烂多彩。 

参考文献：

1.《幼儿园教育纲要（试行）》江苏教育出版社。2002.4

2.新《幼儿园教育纲要（试行）》江苏教育出版社。2013.10