孩子，你慢慢来

内容摘要：著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“从出生到七岁是人生最重要的一个时期。儿童的习惯、语言交往能力、思想、态度、情绪等，都在此时打好基础。”一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，现在的孩子多是独生子女，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如不合群、胆小拘谨、内向等许多社会性方面的问题，要改变这种状况，作为教师和家长，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。

关键词：人际交往   思考分析   查找原因   措施

正文：随着时代的不断发展，人与人之间的竞争会越来越激烈。那么社会人际交往和社会适应能力的培养，就必须要从娃娃抓起。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断地发展适应社会的能力良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要的影响。”可现在的大多数幼儿是独生子女，他们是全家人的“心肝宝贝”，要么娇宠溺爱，受不得半点“委屈”，要么关怀备至，经不得一点“风雨”，这些孩子在进入幼儿园的集体后，往往不善于与人（特别是同伴）交往。

对于这样的孩子，我们教师和家长怎样去帮助他们，如何为他们创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，从而建立起良好的同伴关系，适应幼儿园集体生活。现就两个小案例与大家分享探讨一下。

实录一：烨烨平时吃饭很慢，但这天他是我班第一个吃完饭的小朋友，他笑着兴冲冲地跑到阅读区，拿了一本班级里好多孩子喜欢的一本奥特曼书，他紧紧地把书抱在怀里，俊朗的脸上洋溢着幸福。当他把小椅子摆好刚想坐下看时，第二名的琪琪跑过来，大声对他说：“烨烨，这本书给我看一下，好不好？”烨烨听了他的话，笑脸上露出了舍不得表情，嘴里发出了“嗯-嗯-”的声音，琪琪见了，一边很用力的去拽烨烨手中的书，一边说：“给我玩一下吗，别小气吗？”说完就拽走了书，烨烨好像没反应过来，过了好一会，终于下定决心，走到琪琪旁边轻声地说：“待会儿你玩好了要给我玩哟。”这时，第三位吃好饭的轩轩小朋友也跑来了，他见琪琪手里有奥特曼书，就用力挤走旁边的烨烨，嘴里说：“琪琪，你带我一起看，好不好？”琪琪很爽快地答应了，就和轩轩一起看了起来。烨烨站在旁边，等了好一会，也没等到琪琪也让他和他们一起玩的邀请，满脸的不舍和失望走开了……

观察到这儿，我特意走过去问：“烨烨，你怎么不和他们一起玩呢？”烨烨扭过头看看琪琪他们，低下头轻声说：“没关系，我明天再看。”

思考分析

烨烨就像是一只小蜗牛，他小心翼翼的伸出触角，探出脑袋想要和同伴接触，可一碰到困难和感觉到“威胁”时，就不知所措，马上缩回自己的壳，用无原则的礼让和退缩来保护自己。《3—6岁儿童学习与发展指南》在社会领域对4-5岁幼儿提出如下目标：

（一）人际交往	目标1：愿意与人交往	喜欢和小朋友一起游戏，有经常一次玩的伙伴。
	目标2:能够与同伴友好相处	会运用介绍自己、佳欢玩具等简单技巧加入同伴游戏 与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。
	目标3：具有自尊、自信、自主的表现	按自己的想法进行游戏和其他活动。 敢于尝试有一定难度的活动和任务。
（二）社会适应	目标1：喜欢并适应集体生活	愿意并主动参加群体生活。

根据以上的社会领域目标，已经是中班的烨烨在人际交往等方面的发展是远远没有达到该年龄段发展目标要求的。

查找原因

1.家庭原因：烨烨有两个姐姐，都已经走入社会。烨烨是妈妈四十几岁才生的，再加上是儿子，所以父母乃至全家都全身心扑到了烨烨身上，妈妈说：“烨烨在家动作慢，而且也做不好，不如我做了。”——动手机会少，甚至几乎没有。

“我们家开厂子，就住在厂子里，周围没有住户，自然周围也没有小朋友了。烨烨平常基本上呆在家里。”——交流对象单一，交往机会少。

烨烨刚进班时，家长一有什么不适应，如感冒、情绪不好等，就请假。——过度的保护和过度照顾。

家长以爱的名义，剥夺孩子的独立、交往、成长锻炼的机会，是烨烨的生活自理能力、交往能力、解决能力等都得不到与同龄孩子正常发展。

2. 其他原因：烨烨是中班第一学期时才入园的，与原来班级孩子之间本来就有一种陌生感和疏离感。加上性格是内向的，同伴与他交往时，他就退缩。让人感觉无趣，时间长了孩子们就不愿与他交往了。在班级默默无闻，不吵不闹，很容易被老师忽视。

措施

1.老师可以这样做：

以社会性区域角色游戏活动发展交往能力。积极鼓励烨烨参与老师精心设计的社会性区域游戏活动，让烨烨在丰富、贴近幼儿生活经验的环境中自由交往，在同伴交往过程中增添社会性经验。

以情景教育提高抗挫能力。烨烨怕失败、怕做的不好，以至于宁可选择放弃，因此让烨烨正确面对失败也非常重要。老师可以有意选择一些此类的故事，如《小马过河》、《小马宝莉》、《猫咪宝贝》，让孩子观看、体会、交流，并以此得到启发。

2.家长可以这样做：

让孩子动手。建议妈妈做懒妈妈，家长少动手，多给孩子动手的机会，锻炼和培养动手能力及独立性。从简单的小事做起。如自己洗脸、刷牙、拿碗筷，吃饭;冬天穿脱衣服，交给孩子一定的方法；每天坚持，不怕等待，不怕麻烦，争取让孩子每天都小小的进步。

多鼓励。每个还都需要鼓励与赏识，就像植物需要阳光一样。家长要善于站在孩子的角度看待问题，多发现孩子的闪光点。

多创造机会。建议家长多带孩子出去，去商场、菜场、游乐场等各种各样的地方，创造机会让他与同龄孩子交流，玩耍；也让孩于社会不同的角色接触，交流沟通，如见客人主动打招呼，放心孩子向店主打听商品价格，买小商品，鼓励孩子主动问路。

老师或家长，面对这样的孩子，最应该做和说的一句话是：“孩子，你慢慢来！”放慢我们的期待的脚步，静静地等待孩子跟上来。

实录二：颖颖本学期各方面的表现都有了很大的进步。能自己吃饭了，上课认真，成了班里遵守纪律的好榜样。特别是现在颖颖也有了几个比较固定的好朋友，经常有说有笑地一起玩耍。

这天，我正和幼儿玩一个手指游戏，小朋友们非常兴奋，纷纷围到我身边来希望能参加游戏。只有颖颖坐在椅子上纹丝不动，其实这是我早已被其他幼儿团团围住，根本看不见游戏的演示，可她还是静静地坐着没动。这一幕刚好被提早来接的妈妈看见。妈妈紧紧地抱起自己的女儿，一脸的担心和忧郁。她说："看你老是一个人坐在椅子上，我都急死了！你为什么这么内向？"本来很高兴的颖颖一下子就紧张了起来，眼睛直直地盯着妈妈，又快哭起来了。我连忙上前安慰道："别急，颖颖现在已经有了好几个好朋友，她的进步很大呢！"听了这句话，颖颖的脸上才露出一丝笑容。

思考分析

家长都希望自己的孩子能大方开朗，积极向上，当发现自己的孩子胆小拘束，畏畏缩缩时往往会很焦虑。有些家长会当面责骂幼儿，就如颖颖妈妈说的：我急死了，你为什么这么内向？殊不知，这样的话会造成孩子更大的负担，使他更加怯懦。而且经常说孩子内向，无异于给孩子贴上了一张"内向"的标签，使孩子潜意识地认定了自己就是一个内向、没用的人。最后的结果就是家长越急，孩子越内向。

在这件事情上我也有很大的责任。我有意地将颖颖作为集体的榜样，想提高颖颖在同伴心中的地位，帮助颖颖获得自信，经常让幼儿向颖颖学习："你们看，颖颖坐得这么端正，她小嘴巴一点儿声音都没有……"由于我的表扬误导了“榜样”的含义，使本来就内向安静的颖颖认为只要上课坐得好，没声音就是好榜样。她极力控制自己的情感，刻意保持良好的坐姿，结果完全没有了其他幼儿活跃的思维。这样做反而更加强化了她的弱点。

查找原因

1.家庭原因：颖颖平时主要由外公外婆照顾。她的爸爸妈妈为了生意，长时间在外，也不常回来，与女儿交流沟通很少，关心照顾女儿的时间自然就少了。正是这种亲子依恋不足造成颖颖缺乏自信，内向、胆小的性格。而外公外婆对娇小柔弱的颖颖百般疼爱，事事包办代替，处处小心谨慎，而且很少带颖颖外出活动，很少与其他孩子一起玩，生怕不小心被别人碰着、摔着。

这样过度的保护，让颖颖失去了与人交往的机会，同时也遏制了她自理能力与适应能力的发展。

2.其他原因：颖颖性格沉闷，与人交往时不主动积极，话少，经常是你问我答模式，让别的孩子提不起与她交往的愿望。每天安静如水，从没是非，班级中多她一个和少她一个“无关紧要”，“存在价值”少。

措施

1. 老师可以这样做：

接下来我也开始纠正好“榜样”在颖颖心中的定义--除了遵守纪律，还要勇于探索，积极发言，不怕困难。我在日常生活中多关注她，多和她说话、聊聊天，激发她开口说话的愿望。经常表扬她积极举手，勇敢大方等，以增强她的自信心。

2.家长可以这样做：

改变自我定义。事后，我找机会和颖颖的家长进行了一次谈话，告诉她们对待颖颖这样内向型的孩子，要循循善诱地启发、引导，尤其要避免在孩子面前谈论她的性格问题。使她放下“我很内向”的包袱，意识到“我在进步，我会更好的”，帮助她对自己重新积极定义。

经过一段的努力，这个曾经胆小内向的孩子渐渐敞开了心扉，变得喜欢上幼儿园了，能和好朋友交往了，脸上的笑容也增多了。在颖颖成长的过程中，我们教师与家长也在共同成长。

通过以上两个案例，我们老师深刻地认识到，在教育过程中要经常反思、调整，才能根据幼儿的个性特点，因材施教，从而真正促进每个孩子的身心得以健康成长。