让“火爆脾气”远离孩子

案例背景：幼儿情绪化行为是指幼儿在身心发展过程中，由于心理冲突或者环境不适应等导致的不适当的不能控制自己的情绪的行为表现。幼儿的情绪主要有以下几个特点：情绪的外露性、易冲动性、不稳定性。在处于激动状态，来势强烈，不能自制，全身心受到不可遏制的意愿所支配，情绪非常不稳定。在独生子女占大多数家庭的现代社会，“隔代疼”现象横行，幼儿情绪化行为问题也越来越突出。迟帅就是一个情绪非常外露的孩子，小班时经常在班级里发脾气，又叫又跳。现在中班下学期了，脾气依然很大，发起脾气来也是会有攻击性行为。在家时也是家里的小霸王，爷爷奶奶宠着，稍有不顺心就发火。

不肯回家 这天放学时间，小朋友们都在教室门口排队等待家长来接，看到孩子们一个接一个的被家长接走，我的心情也觉得轻松了不少。这时班上还剩下5，6个孩子没被接走，我突然想起来，咦，今天大帅怎么这么安静？人呢？以往放学时他都很兴奋地在教室里跑啊叫啊跳啊，今天怎么没见到人了？我在教室里扫了一圈，发现大帅正坐在自己的小椅子上一动不动，我走过去问他：“大帅怎么啦？怎么不排队等妈妈来接？”他忽闪着眼睛，不说话。我顿时感觉他情绪不对：“有什么事情可以告诉老师啊，心情不好吗？”他还是不说话，眼睛一撇一撇的。大帅妈妈来接他了，我喊他：“大帅，妈妈来了，快回家吧！”他依然不动也不说话。这时妈妈走进了教室，招了招手，让大帅出来回家了。大帅仍然很固执的坐着，也不理人。他妈妈走到他身边，蹲下来和他讲话：“怎么啦？赶紧跟妈妈回家吧。”大帅这时候开始发起脾气来了，就是不肯走，他妈妈一边拉他，他一边在座位上“哼！哼！”妈妈这下也语气重了：“快走，回家！不回家你就留在幼儿园吧！”说着妈妈就拉扯着大帅要走，他死命的赖在座位上不肯起身，声音里带着哭腔。我看到这样的情景，赶紧过去，搂着大帅：“大帅一定是遇到什么不开心的事情了对吗？不想和老师讲，那就回家告诉妈妈好吗？现在已经放学了哦，待会老师也要下班回家了，幼儿园就没有人了。”他这才跟着妈妈一脸不开心的走了。第二天早上晨间接待的时候，他妈妈送他进班级，和我沟通了一下：“昨天一出幼儿园就跟我讲了，说是XXX小朋友在下午玩玩具的时候跟他抢玩具，不给他玩，他生气了。”我知道了这个情况后，就单独和大帅交流了一下：“你是因为昨天下午小朋友抢了你的玩具而生气吗？”他点点头，说了句“恩。”“那你觉得你这样和老师、妈妈赌气能够解决问题吗？能让小朋友不和你抢玩具吗？”他摇摇头。我又接着说“那你觉得你昨天那样做对吗？”“不对。”大帅小声的回答道。我说：“遇到这样的问题，生气发脾气是解决不了问题的。你应该和小朋友好好讲道理，如果你好好和他讲，他一定会把玩具还给你的。如果你实在解决不了，那你也可以喊我来帮助你呀。”他点点头，表示知道了。

  动手打人了 入园时间，孩子们在玩桌面游戏，我在门口做着晨间接待的工作。大帅来的早，早早的就开始拼他的玩具了。他拼的是很大的一个城堡，已经快要完成了。随着孩子们的到来，走来走去的，他同组的一个小伙伴不小心碰倒了他的城堡。他情绪一下子就爆发了，甩手就把另一个孩子的积木推到了地上，还哭着喊：“不许弄我的！”那个孩子也知道自己的确碰到了大帅的积木，就跟他道歉说对不起。然后自己把积木捡了起来。大帅哭了一会儿也就好了。

孩子来的差不多的时候，就准备收玩具下去晨间锻炼了。这时，我听到一阵争吵的声音。“我的！哼！哼！你们不许抢！是我收的！”我顺着声音的方向看去，又是大帅，他生气地站在座位旁边喊道，两只手死死的抓着玩具筐，气得暴跳如雷，脖子上的青筋都暴露出来了。旁边的小朋友也不肯放手，和他拼命的抢玩具筐。大帅没抢过人家，挥起小拳头，就开始打和他争玩具筐的小朋友。一边打，一边还跳着喊：“让开！你们都让开！”谁靠近他，他的小拳头就对着谁挥来挥去。这时我赶紧走过去，孩子们看到我过来了也都松了手，只有大帅一个人还抱着玩筐不撒手，还一边哼哼唧唧的哭着。我请一个没有参与争抢的孩子收了玩具，然后把大帅带到一边，和他交谈：“大帅，我知道你很想为大家服务，给大家收拾玩具。但是，我们每天的玩具都是请小组长收的呀，今天你是小组长吗？”他泪汪汪的眼睛看着我，摇了摇头。“那你觉得你和别人抢收玩具、打别的小朋友这样的行为好不好？我们还有没有别的办法解决这样的问题呢？”他弱弱的说“我还可以和小组长商量。”我很严肃的告诉他，打人是解决不了任何问题的，遇到事情一定要动脑经想办法解决，而不是动用拳头。

案例反思：大帅在班上算是一个受关注最多的孩子。因为他十分好动，而且脾气暴躁，经常有小朋友来告状说大帅打他了。解决问题的方法单一，不是抢就是打。语言发展水平较弱，说话晚，而且说话不完整。高兴的时候就在班里手舞足蹈的，不高兴的时候就会很暴躁。在和父母沟通的过程中，我也发现孩子在家里被过分的宠溺，生活自理能力差。面对这样情绪不稳定、情绪外露的孩子，我采取了如下的一些方法：

1.放大幼儿的优点，鼓励幼儿的好行为

善于发现幼儿做得好的小细节，适时给孩子鼓励和奖励。每次当他表现出了可喜的一面，我会马上赞扬。这样不仅能够让孩子明确的知道什么样的行为是好的，还能够提高幼儿的自信心，让他成为其他幼儿的学习的榜样，他自己也会自觉约束自己的行为。

2.家园共育，不娇不纵，不看暴力的动画片

在和大帅妈妈交流的过程中，我发现孩子在家里看的动画片都是带有暴力色彩的，比如奥特曼、熊出没，孩子口中经常会出现鬼、怪物、怪兽、妖怪等这样的词汇。而且成人什么事情都依着他，所有的事情都包办。他妈妈也意识到孩子在情绪上暴露出的一些问题，也配合我做到不给幼儿看暴力的影片、尽量让幼儿自己的事情自己做，培养幼儿独立的生活自理能力。多带幼儿做一些正能量的事情，亲子阅读，亲子绘画等等。

3.开展一些针对性的活动

现在独生子女多，而且多数是祖父母辈带孩子，难免会有宠溺的现象。孩子在家里都是霸王、老大。我专门带着孩子们阅读了一些关于情绪的绘本，如《我很难过》、《我很嫉妒》、《我很生气》、《我很高兴》等等。在班级区域游戏中设立一个“心情小屋”，让幼儿在里面自由讲述自己的情绪，发泄自己的情绪。另外还要和幼儿多沟通交流，遇到幼儿情绪过于兴奋或者低落的时候，以朋友的身份去关心他，问候他，和他谈谈心，搂搂孩子，亲亲孩子，让幼儿合理的讲出心里话。

孩子的成长并不是一个直线上升的过程，而是呈波浪上升的，孩子的情绪也是如此。面对孩子情绪波动期的无理取闹和火爆脾气，我们既不能一味的忍让迁就，也不能一味的喝止惩罚。而是要教会孩子认识情绪，调节情绪，建立自信心，保持一个良好、健康的心态。“火爆脾气”也不是短期就能解决的问题，需要一个逐渐改变的过程，在老师和家长的共同努力下逐渐渗透，让幼儿成为管理情绪的小主人。