他真的很差劲吗？

案例背景：近年来，随着经济的飞速发展，人口流动速度和流动范围日渐加大，流动人口外出打工日渐出现“家庭化”。流动人口子女的受教育问题也就不可避免的出现了。幼儿园的插班生也越来越多，大部分的插班幼儿是随父母外出打工而来的。我们班每个学期都会转来一两个插班生，有的适应能力强的孩子大概一周就能适应新的幼儿园生活了，有的孩子适应能力差，可能需要一两个月，才能逐步的擦干入园时的眼泪。过完寒假，这不我们班又来了一个，听说还是从上海来的，之前也上过幼儿园，在学校里表现也不错，而且性格也是挺活泼的。我正心里暗喜，心想这个孩子应该很快就能适应我们班级吧，结果……

案例描述：

1. 好奇心作祟

报道那天，妈妈带着文博第一次来到我们幼儿园。报名大概不到十分钟的时间，我就看到这个孩子一进入我们大三班，他的小眼珠就滴溜溜的转，到处看，眼里满是好奇。他妈妈简单的和我说了几句，说这个孩子在以前的幼儿园都是园长妈妈带着的，表现都还不错。我听到这样的话，心里也算是吃了“定心丸”。开学第一天，我按着幼儿园的一日活动安排进行着组织教学活动。正讲得好好的，突然看到他一个人站了起来，然后走向了衣帽间转了一圈，出来以后又去了卫生间。我以为他是想上厕所了，也就没有喊住他。结果他从卫生间出来以后，又径直走出了教室的大门。这时已经有小朋友来告状:老师那个新来的小朋友跑出去了! 我赶忙跑到外面拉住他：“文博，我们在上课呢，你怎么跑到外面来了？”他把头一摆，说道：“我想看看。”我这时突然意识到这个孩子才第二天来幼儿园，对这个新环境的一切都充满着好奇。正是这样被好奇心驱使，他才想到处看看，想仔细的了解一下，才会从座位上站起来走出去。本来想好好批评他一顿的我，突然改变了主意：“文博，你以前上幼儿园的时候也是这样随便走出去吗？”他摇了摇头，示意我不是：“我们以前幼儿园只有两层，而且没有这些玩具，我们平时都待在屋子里，很少出去玩滑滑梯。”看来这个孩子的性格真的很开朗，他很愿意跟我交流，叽哩哇啦的和我说了一大堆以前幼儿园的事情，然后还和现在的幼儿园作了对比。我很耐心地听完了他的介绍，然后告诉他：“我们现在正在上课呢，你看，其他的小朋友都没有随便下位置走动，他们还在等我们继续学本领呢，我们可以在游戏的时候再出来看好吗？”他乖乖的跟着我回到了教室。我的心里却泛起了嘀咕：这孩子还真奇葩呀，以前从没见过这样的。听他的口气以前上的是民办的幼儿园，而且小学化倾向很严重。看来，不光是他来适应新的幼儿园，还要我们老师来适应他呀。

2. 嚎啕大哭“哇哇哇——”

第一天的事情还在我心里不能平息，第二天上课，又让我大吃一惊。我上课提问时，他每次都把手举得高高的，我心想他是刚融入这个环境，所以想请他起来回答算是鼓励。可是他站起来以后，“嗯、嗯、那个……”，吱吱呜呜了半天，他也没蹦出几个字，更别提回答正确了。于是我请他坐下来再想一想。我又请了别的小朋友回答，回答的很好，他这时候就插了一句“对呀，我刚刚就是这样想的！”第二次提问，他又把手举得高高的。我还是打算给他一个机会，于是再次请他来回答。结果他还是和第一次一样，嗯嗯啊啊了半天，还是什么都没说出来。我没办法，只能再次请他坐下再想一想。过了一会儿，我第三次提问了，他依旧把手举得高高的，唯恐我看不见，嘴巴里还喊着“我，我！”我吸取了前两次的教训，而且时间也差不多了，不能再拖拖拉拉的，我这次没有请他站起来回答。在教学活动快要结束的时候，突然传来一阵“哇哇哇——”的大哭声，紧接着就有小朋友告诉我：“老师，那个新来的小朋友哭啦！”，我向他的方向望去，果然是他，正在敞开嗓子哇哇哇的大哭，而且光听见声音，没看到眼泪。其他的小朋友纷纷议论：他怎么啦？被小朋友打了吗？可是没看到有人碰到他呀？好吵呀，我们还要学本领呢！他哭什么呀，真讨厌，都吵死我们了！为了不扰乱其他孩子们的秩序，我赶紧把他拉到一边的办公室里，请搭班老师和他沟通一下。趁着孩子们游戏的时间，我和搭班老师了解了一下情况，哭的原因很简单，因为我没有请他回答问题。他说他是会的，可是我一直不请他。我听了真的觉得要崩溃啊！怎么会有这样不讲理的孩子！我明明请了他好几次都不说话，现在还怪我不请他。我把他拉到一边：“我之前是不是已经请了你两次回答问题，可是你什么都没说。你怎么会说我不请你回答呢？”他依旧是带着哭腔：“我都会的，我就是想说那个的，你就不请我回答，我一次都没回答过！”他说得这样理直气壮，我心里那个气呀！我跟他很认真的讨论：“我是不是请过你两次？”“嗯。”“你是不是什么都没说？”“嗯。。我不好意思。。”“当时是不是很多小朋友举手，我要给每一位小朋友起来回答的机会呀。你这样哭闹是不是不好？”他不说话了。

3. 我不想吃了

这早上的事情还没完，中午吃饭的时候又出事情了。我们班的习惯一向很好，吃饭时菜也是要吃完的，不许倒菜和倒饭。中午十一点半，大多数孩子已经就餐完毕，他的碗里居然还是满满的，装菜的碗里一口没少。保育老师就催促他快点吃，把菜吃掉。他头摇得像波浪鼓似的：“我不想吃蔬菜！”保育老师劝他：“不吃蔬菜怎么可以呢，营养不均衡了呀。马上饭都冷了，你要快点吃了，再不吃完其他小朋友都出去玩了，你赶不上了。”他依旧瞪着眼睛看着我们，舀了一口饭在嘴巴里，然后嚼呀嚼呀也不见他把嘴里的饭咽下去。过了两分钟，他又端着碗到我的面前来了：“老师，我不想吃菜！”我：“不可以的，你看其他小朋友都没有剩菜的呀，蔬菜里的维生素丰富，小朋友要多吃一点呀。你看这个颜色绿绿的多好看呀！饭冷了给你添点汤泡泡吃吧。”看他这样不肯吃饭，我也只好出此下策。结果他还是不肯，当场就哇哇哇的大哭了起来，这声音赶得上大喇叭广播了。天哪！怎么又哭了！这还是男孩子嘛？怎么这么好哭呢！不请他回答问题要哭，被别人碰到一下也要哭，拿不到喜欢的玩具也要哭，这孩子的习惯也太差劲了吧！我实在是不能理解这个孩子怎么会这样，吃个饭就像吃苦药一样困难。僵持不下总不是办法，我给他下了命令：“你把菜吃一半，米饭吃光。吃不完的话就禁止你下午出去玩了！”经过几天的相处，我已近摸到他的“死穴”了，就是特别喜欢区域游戏和户外活动，所以这样的惩罚对他来说是致命的。果然，他妥协了，最终把饭吃完，菜吃了一半。今后的几天，都是这样的情况，不爱吃蔬菜，不爱喝汤。但是作为老师不能放纵这样的生活习惯，每天我都是想着办法哄他吃完，吃完奖励一个小贴贴，或者惩罚不可以出去玩，总之为他吃饭的事情老师们也是费尽了心思，总算比刚来的时候有进步了。

案例分析：

    　新《纲要》指出：“关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能与不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。”明确提出要关注幼儿的不同发展要求。因此，对于插班生这一特殊的群体，幼儿教师必须加以关注，引起高度重视，并通过有效的教育措施进行干预，使插班生这一特殊的群体能以愉快的情绪尽快融入到新集体当中。我和他的妈妈也进行过交流，他妈妈给我的反馈和我猜想的差不多，之前在上海的一个私立幼儿园，都是一些打工人口的子女在一起，每天老师看着孩子们学学认字和数学，小学化倾向很严重。而且这个孩子在家里从不吃蔬菜，只吃肉，甚至有些肉都不吃，挑食到一定的地步，带来的后果就是孩子火气太大，大便都带血。而且特别爱哭，不管什么事情都哭，跟他哥哥玩游戏输了也哭，然后自己摔倒了也是哭，还哭得特别大声。

经过和他妈妈的沟通，我也渐渐明晰了这个孩子身上存在的一些问题。他刚来到我们班级，对新班级新老师好奇也是正常的，所以老师应该容许他保持着这份好奇，并尽快的帮助孩子了解这个班级，认识其他的同伴。每次小朋友告状都记不住他的名字，都是说“那个新来的”，说明孩子们也需要一定的时间去互相接受。对于教师而言，我们也要宽容的看待这样一个刚来还不太合群的孩子，我们也要适应一下他的习惯，在二之者间选取一个平衡点，不能一味的斥责孩子。相反，教师应该投入更多的关注和关爱在插班生的身上，首先要让新来的小朋友喜欢上你，喜欢上这个新的环境，后续的教育工作才能展开。

经过两个月的相处，慢慢的，老师们也不觉得文博“差劲”了，也看到了他身上一些闪光点。有一次我和他聊天，我问他：你有没有觉得自己进步了呢？他对我灿烂的笑：我现在越来越喜欢画画啦。而且我现在上课不会乱讲话了，也能回答问题咯！瞧，孩子的语言就是这样的无厘头，不过，他真的没有那么“差劲”！