1.自然主义教育理念

以卢梭、裴斯泰洛奇、苏霍姆林斯基为代表的教育家倡导“自然教育”，相信儿童内在存在着与生俱来的“内在生命力”，有自我学习，使自我趋于完美的潜能，在自然的环境中，注重天性，倡导顺应大自然的法则，归于自然，以自然为师。在教育中，让儿童接触大自然，与自然界的一切产生互动，儿童在自由探索的活动中获得成长。陈鹤琴先生早在二三十年代就提出了“大自然是活教材”的主张，“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材，活教师，我们应该向它请教，向它探讨”，“幼儿与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的能力也愈充分”这些理论的提出，都在肯定儿童在自然环境中活动的积极意义。目前，广受关注的瑞吉欧教育、安吉教育以及森林幼儿园等都是对自然主义教育的践行。

2.游戏对儿童发展的意义

   纵观人类历史，每个儿童都喜爱游戏，这是幼儿的天性。国内外的研究表明，幼儿的主导活动是游戏，游戏是幼儿生活中不可或缺的部分，是他们应该享受的权利。游戏也是最适合幼儿身心发展的活动。幼儿的游戏是丰富多彩的，不同的游戏对幼儿的发展有着不同的影响。学前教育工作者越来越意识到游戏对儿童发展的积极意义。游戏既是幼儿与他人互动的活动，也是幼儿与周围环境相互作用的过程。当前游戏环境的创设和游戏组织都体现了人们对游戏社会性本质的肯定和重视，但却忽略了幼儿既是社会人也是自然人，其生活的环境既包括社会环境也包括自然环境，自然环境对幼儿身心发展的作用同样不可替代。

3.幼儿园自然游戏环境的价值与创设

以自然为导向的幼儿园游戏环境的创设研究表明建筑可以成为游具，环境与建筑能和谐相处，自然和谐的游戏环境促进儿童自主发展。在天然、原生的自然环境中进行游戏使幼儿在更加健康的环境中成长，同时，自然环境中的天然游戏材料为幼儿提供了更多探索的机会，有助于幼儿思维和想象力的发展。严崔萍在自然游戏群体的研究中表明自然轻松的游戏环境促发游戏群体的产生，儿童因共同的兴趣和愿望，自发聚集起来进行自主游戏。英国的学前教育理论研究者和实践工作者普遍认为户外游戏对儿童身心的发展较室内活动有着更重要的作用。

总之，自然环境适应和满足了儿童的需要，环境的原生性、物种的多样性增强了幼儿游戏的趣味性和挑战性，儿童可以享受天然、广阔的游戏空间和活动自由，激发创造性，生成自主游戏活动。本研究遵从自然主义教育理念，秉持游戏精神，探讨自然环境下幼儿游戏活动的生成性，关注幼儿自主性、创造性和社会性的发展。